日本人学校の障害児受け入れ状況一覧 Ⓒ2006-2021Group With

北京日本人学校

The Japanese School of Beijing

原則受け入れていない
状況：施設設備、および人的側面において、対応が困難である。相談があった場合は個別に受け入れを検討する場合や、新・編入学後必要に応じて個別の支援を行っている

相談時に状況の聞き取りを行うと共に、児童生徒本人及び保護者との面接を行い、学習や生活の状況・必要な支援の内容、保護者の協力体制、等を元に受け入れ可能かどうかを検討し総合的に判断して、最終決定する

小学部1年から中学部３年

担当者：１〜２名　
資格：特別支援学校教員免許状所持者

なし（設置予定  なし）

・特別支援教育委員会を設置し、定期的に特別支援教育が必要な児童生徒、配慮が必要な児童生徒についての情報共有、指導や支援方針の検討等を行っている
・支援や配慮が必要な児童生徒について、担任と通級担当者が連携し、必要に応じて取り出しやT・Tの体制での学習を行っている

※現在本校に編入の際には中国入国地（北京市以外）で21日間隔離、北京に入ってから14日間の健康観察を経てからでないと登校ができないため、該当者には登校が可能となる日までの期間の学習保障として、授業のオンライン配信を行っています

特別支援教育総合研究所・発達障害教育情報センター

R1～R3筑波大学付属特別支援学校（文科省事業：高度グローバル人材育成事業　共同実施）

施設のバリアフリー化
特別支援教育の資格を有し、指導経験のある教員の確保
医療機関等の専門的知識を有する専門機関と連携ができる体制

上海日本人学校　虹橋校

Shanghai Japanese School

受け入れる

ＷＩＳＣ３・４等の発達検査及び医師の診断・原籍校の担任からの情報・保護者及び本人との面接結果を基に、校内の就学指導委員会で検討・決定する
編入希望者はホームページに記載の案内に従い申し込み。特別支援編入学説明への出席
本人及び保護者との面接

小学校1年生から6年生

特別支援学級での学習と交流級での学習
特別支援教育コーディネーターの配置

なし

なし

特別支援教育の資格を有し、指導経験のある教員の確保が必要
専門的知識を有する医療機関との連携

上海日本人学校　浦東校

Shanghai Japanese School Pudong Campus

ＷＩＳＣ3・4等の発達検査及び医師の診断・原籍校の担任からの情報・保護者及び本人との面接結果を基に、校内の就学指導委員会で検討・決定する

編入希望者はホームページに記載の案内に従い申し込み。特別支援編入学説明への出席。本人及び保護者との面接

小学校生（在籍状況により変化）

知的障害、情緒障害等

特になし

なし

大連日本人学校

The Japanese School of Dalian 

なし（設置予定：なし）

現地の小学校・中学校とそれぞれ交流しているが、児童生徒の直接の転出・転入はない

何よりも、文科省による予算面・人事面での支援が必要

杭州日本人学校

Hangzhou Japanese School

保護者・本人と面談の上、受け入れを検討する

保護者による送迎
もしくは、保護者会で運営する学校送迎バスに一人で長時間乗り、座っていられること

面談により判断する

専任の担当者・有資格者はいない

なし（設置予定：なし）

・保護者が医療機関での受診結果を本校に提出し、個別の支援の仕方について担任や管理職と充分に相談したうえで通常の学級における指導を行っている
・毎月特別支援教育委員会を開き、個別の指導について確認、検討を行っている

＜教育面＞全校行事などでは、個別に休憩の回数を多くとるなどさせている
＜設備面＞特になし

特別支援教育総合研究所・発達障害教育情報センター

なし

カウンセラーの巡回指導など。ただし学校には予算はなく、国や関係機関による支援が必要

広州日本人学校

Japanese School of Guangzhou

原則、受け入れていない　
理由：支援体制が整っていないため（主に人的、施設・設備面等）

事前に相談を受け、検討後、本人・保護者と面談を行う。対象児童の学習、生活状況を確認の上、受け入れが可能であるかどうかを判断。理事会で承認。（他の児童への学習・運動の機会を妨げる行動をしない。特別な支援が出来ないことを理解した上で、必要に応じ、保護者の付き添いを行える等）

担当者なし

なし（設置予定：なし）

特になし

なし

適切な人員を確保するための資金援助・補助
文科省による予算面、人事面での支援
特別支援教育の資格を有し、指導経験のある教員の確保
相談できる医療機関との連携

深セン日本人学校

Japanese School of Shenzhen 

支援により通常の学級で活動できる在籍者はある

原則として、受け入れはしていない（応相談）
理由：支援体制（主に人的体制）及び施設・設備面から、支援が難しい

必要な支援が、学級担任（通常の学級）・教科担任の配慮で対応できる範囲であること
保護者の学校への理解と十分な協力が得られること

なし（設置予定： なし）

職員研修、児童生徒交流会において各クラスの情報交換を２カ月に１度行っている。
通常の学級における配慮を要する児童生徒については、ケース会議を実施し、学校でできる必要な対策を講じる。

なし

保護者の了解のもとでの支援計画等の引き継ぎは可能です

（このリストをご覧になった本校入学希望の保護者へ）
児童生徒に必要な支援は程度・種別ともに多岐に渡ります。本校への入学が可能かどうか、自身で判断されず、ご相談ください

青島日本人学校

Qing Dao RibenRen Xue Xiao

学校送迎バスに一人で長時間乗り、座っていることが難しい場合、保護者の登下校の送迎をお願いする

面談時、状況に応じて判断

担当者：資格・免許はない

なし（設置予定：なし）

児童生徒指導担当が、特別支援教育コーディネーターを兼ねる形で取り組んでいる　
個別の支援計画については、担任が、保護者と共有しながら作成していく
相談の際は、保護者からの意見や要望もお聞きしながら、学校ができる具体的支援、家庭の役割についても確認していく

車いす対応のトイレ・エレベーターの設備

児童生徒が日本で関わった専門機関との情報共有　

児童生徒が転出する場合、転出先に状況を伝えることは実施している

特別支援学校教諭免許がある教員の配置
学校で、特別支援教育に対する体制を構築すること
運営理事会、保護者等、学校関係者の理解

台北日本人学校（台北市日僑学校）

Taipei Japanese School

4名　(2019/9/1現在）＊教職員数及び学校施設の関係で、4名を上限としている

受け入れる　　

校内審査（特別支援教育・就学委員会）で認められた児童
※但し、医療的なケアが必要な児童は、不可

小学部１年～６年 児童

軽度発達障害＜LD,ADHD 等＞、高機能自閉症、知的障害、情緒障害

特別支援学校教諭免許保有者　1名　　特別支援教育経験者　1名

〇学級担任とは別に、特別支援教育コーディネーターを配置し、特別支援体制の整備・調整をおこなっている
〇個別の支援計画を作成し、個人の学習目標などを定期的に点検している

＜教育面＞
最終的な”自立”を目標に立てそこに向けて、交流学級での学習で必要な時間と個別指導の時間を調整したり人的な配置をおこなったりしている

＜設備面＞
子どもたちが、落ち着いた環境で学習ができるように配慮している。従って、個別の空間と学級活動ができる空間を特別支援学級内に設置している

臨床心理士の会 With Kids
その他、スクールカウンセラーが、現地の病院や施設との連絡調整をおこなっている。また、定期的に特別支援教育のサークルや相談会を実施している

現地校の特別支援学校及び特別支援学級を定期的に訪問し、受け入れについて協議をしているが大きな問題は言葉の壁である。保護者の言葉の壁であったり、発達段階での外国語による教育の影響を懸念したりすることでの就学に対する懸念が大きい

〇学校内に、専門的な知識を有する職員を配置することが必要だと考える
〇教頭を含め管理職の正しい認識と、特別支援教育を推進しようとする意欲が必要だと考える

台中日本人学校（台中市日僑学校）

Taichung Japanese School

受け入れる

特別支援学校教諭免許保有者　2名

あり

名称：やしのみ学級（知的固定・情緒通級）
定員：若干名（2021/9/1現在）学校体制により人数の変更がある。
問い合わせ先：学校代表者　　　　　　　　

・在籍児童・生徒に対して
特別支援教育コーディネーターによる支援のコーディネイト、保護者面談、個別支援計画・個別指導計画の作成・変更、個別指導計画を元にした授業、家庭と連携した家庭学習と学校教育の内容の共有化
・転出先への支援資料の送付、相談
・全校生徒への障害理解教育
　中学生・・・障害の歴史、障害の種類、支援学級の実態、関わり方
　小学生・・・障害体験（視覚障害）、肢体不自由と台湾のバリアフリー公園について
・職員研修
　児童生徒理解、児童生徒の特性、特性に応じた指導方法

※1学期の終了までオンライン授業を実施。台湾国内のコロナ感染予防対策を遵守し、夏季休業明けの2学期の始め(2021/8/16)から登校を再開している。

教育上の配慮・・・障害に応じた校内でできる方法を本人、保護者と検討

設備上の配慮・・・障害に応じた校内でできる方法を本人、保護者と検討
例　1 クールダウンの場の提供
　　2 聴覚過敏の児童に音楽等の授業を別室でオンラインで受ける
　　3 特別支援教育を行う。教室を２部屋設置

あり。　特別支援教育総合研究所・発達障害教育情報センター、臨床心理士の会　With Kids

・台中市教育局視察（台中市教育局長対談）
・台中市特殊教育班視察（台中市特殊教育班長対談）
・現地校への視察（特別支援学級・特別支援学級通級指導学級・特別支援学校）

・母語での発達検査
※コロナの影響で一時帰国ができず発達検査が行えず困っている。
・専門的な知識・技能を有する教員の配置、教室の確保、教職員への啓発、合意形成