日本人学校の障害児受け入れ状況一覧 Ⓒ2006-2022Group With
学校名 |
ミラノ日本人学校 Scuola Giapponese di Milano |
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地域 | 欧州 |
所在地 | イタリア |
HP | http://www.mngitalia.net/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れが困難である
理由:施設・設備、スタッフ等未整備のため |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 |
資格者はいない |
特別支援学級 |
なし(設置予定:なし) |
取り組み |
不定期であるが校内研修として実施している |
配慮 |
<教育面>座席配置、車いす体験など <設備面>なし |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
なし |
希望する支援 |
人員の確保、施設設備の整備 |
更新 | 2019年9月時点 |
570 |
学校名 |
アグアスカリエンテス日本人学校 Escuela Japonesa de Aguascalientes,A.C. |
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地域 | 中南米 |
所在地 | メキシコ |
HP | http://escuelajaponesa.net |
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在籍者数 | |
受け入れ |
日本国籍をもち,普通学級に在籍している児童生徒を受け入れの対象とする |
条件 |
上記【受け入れについて】を参照のこと |
学年 |
特になし |
障害種類 | |
担当者/資格 |
|
特別支援学級 |
なし(設置予定:なし) |
取り組み |
特別支援担当を中心に、個別支援計画を作成して支援にあたっている。サポート会議を開き、個別の支援について情報共有を行う。子どもたちの状況を把握し、適切な支援について話し合い、進捗状況や今後の方針について検討する
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配慮 |
|
相談先 |
臨床心理士の会、With Kids、海外子女教育振興財団 |
他の連携 |
なし |
希望する支援 |
専任の教師、教室の整備、教師の研修体制、教材備品の整備、医師による診断と助言、専門機関との連携 養護教諭 |
更新 | 2019年9月時点 |
550 |
学校名 |
プノンペン日本人学校 The Japanese School of Phnom Penh |
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地域 | アジア |
所在地 | カンボジア |
HP | http://www.jacam.cc/jspp |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難 |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
現地校との情報交換は現時点ではない |
希望する支援 |
支援する教師及び保護者と児童の相談を受けるカウンセラーが必要だと考える |
更新 | 2019年9月時点 |
370 |
学校名 |
クアラルンプール日本人学校 The Japanese School of Kuala Lumpur |
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地域 | アジア |
所在地 | マレーシア |
HP | http://www.jskl.edu.my/ |
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在籍者数 |
1名(2019/9/1現在) |
受け入れ |
受け入れる |
条件 |
通常学級で自立して生活できること |
学年 | |
障害種類 |
軽度発達障害<LD,ADHD等>、知的障害、情緒障害 |
担当者/資格 |
特別支援学校教諭免許保有者 1名 |
特別支援学級 |
あり
名称:なかよし 定員:1 名 (2019/9/1現在) |
取り組み |
個別の学習支援計画作成、支援が必要な児童生徒実態調査及び指導法のアドバイス |
配慮 |
<教育面> <設備面> |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
特になし |
希望する支援 |
特別教育支援学級在籍児童の編入学希望が多数寄せられている。特別支援学級体制について今後も学校理事会と協議の上、改善を図って参りたい |
更新 | 2019年9月時点 |
180 |
学校名 |
ナイロビ日本人学校 The Nairobi Japanese School |
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地域 | アフリカ |
所在地 | ケニア |
HP | http://www.ke.emb-japan.go.jp/jschool/schoolindex.html |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れる |
条件 |
程度により運営委員会と協議し、校長が判断。現有教員で対応できる発達状況が条件の1つとなる |
学年 |
全学年 |
障害種類 |
障害種ではなく、程度 |
担当者/資格 | |
特別支援学級 |
なし (設置予定:なし) |
取り組み |
・特別支援コーディネータの指名 |
配慮 |
<教育面>個に応じた指導 |
相談先 |
大阪大学 臨床心理士 |
他の連携 |
必要に応じ連携 |
希望する支援 |
・教員数の確保
|
更新 | 2019年9月時点 |
860 |
学校名 |
サンチャゴ日本人学校 Santiago Japanese School |
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地域 | 中南米 |
所在地 | チリ |
HP | https://www.iejapones.cl/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である
理由: 特別支援学校教諭免許を持った教員がいない。教員数に余裕がない。受け入れに必要な学校環境が整っていない
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条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
特になし |
希望する支援 |
・特別支援教育の経験者・教員数の増・学校環境の整備 |
更新 | 2019年9月時点 |
470 |
学校名 |
ニュージャージー日本人学校 The New Jersey Japanese School |
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地域 | 北米 |
所在地 | 米国 |
HP | http://newjerseyjapaneseschool.org |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である
理由:毎年検討はしているが、現時点では施設設備及び人的側面において対応が困難である |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 |
日本の相談先は特になし
*現地のニューヨーク教育審議会のスクールカウンセラーに特別支援教育の職員研修、子どもたちの見取りや指導の在り方についての指導助言を頂いている |
他の連携 |
現地校との交流は行っているが、編入時の情報提供はない |
希望する支援 |
施設設備及び人的な環境の整備が必要と考える。また、それを支える財政的な保証も必要と考える |
更新 | 2021年9月時点 |
390 |
学校名 |
バルセロナ日本人学校 Colegio Japonñs de Barcelona |
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地域 | 欧州 |
所在地 | スペイン |
HP | http://www.colegiojaponesbcn.org |
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在籍者数 |
0名(2021/9/1現在) |
受け入れ |
現時点での受け入れは困難である
理由:特別支援学級が設置されておらず、専門的な指導力をもつ教員もいないため
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条件 |
特になし |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 |
なし |
特別支援学級 |
なし(設置予定:なし) |
取り組み |
一人一人の児童生徒の教育的ニーズに対応する体制作りを図る |
配慮 |
現在のところ該当児童生徒は在籍していないため例示するものはない |
相談先 |
特別支援教育総合研究所・発達障害教育情報センター、臨床心理士の会 With Kids |
他の連携 |
情報交換は行っている |
希望する支援 |
専門的知識や技能(資格)を持つ教員の配置、校内設備整備(バリアフリー化や特別支援教室設置等)に対する補助等が必要である |
更新 | 2021年9月時点 |
630 |
学校名 |
アブダビ日本人学校 Japanese School in Abu Dhabi |
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地域 | 中近東 |
所在地 | UAE |
HP | http://www.jsad.ae/abu4.html |
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在籍者数 | |
受け入れ |
個別に相談の上、受け入れる場合もある |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 |
なし (設置予定:なし) |
取り組み |
編入予定がある場合に個別に相談をして、指導計画を作成している |
配慮 | |
相談先 |
派遣元の教育委員会に相談 |
他の連携 | |
希望する支援 | |
更新 | 2021年9月時点 |
770 |
学校名 |
ニューヨーク日本人学校 The Japanese School of New York |
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地域 | 北米 |
所在地 | 米国 |
HP | http://www.gwjs.org/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れ条件を満たす範囲で受け入れる |
条件 |
自力でバスでの登校ができること、身辺自立ができていることなど |
学年 |
小学校1年生~中学校3年生 |
障害種類 |
発達障害、知的障害等 |
担当者/資格 |
担当者: 特別支援担当(免許保有)、特別支援コーディネーター |
特別支援学級 |
あり
名称:アップル学級 定員:特に定めない 問い合わせ先: ニューヨーク日本人学校 |
取り組み |
校内IEP(Individualized Educational Program:個別教育プログラム)と教育支援計画を作成し、児童生徒のニーズに即した支援を実践している。また、アメリカの査定システムを参考にして支援の幅を広げているている |
配慮 |
<教育面> |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
ニューヨーク教育審議会の専門のスクールサイコロジストと連携をとりながら支援している |
希望する支援 |
障害の種類、程度、これまでの経験などによるそれぞれの教育的なニーズの違いに対応できるだけの支援体制の整備が必要である ・専門教員の配置・教材、教具の充実・施設、設備の整備・個々のニーズに即した柔軟なカリキュラムの実施・専門機関との連携など |
更新 | 2021年9月時点 |
380 |