日本人学校の障害児受け入れ状況一覧 Ⓒ2006-2023Group With

ドバイ日本人学校

Japanese School in Dubai

受け入れ可能

・担当者との面談が必要
・理事会の承認を得る

なし　　　（設置予定：なし　　　　）

すべての児童・生徒が落ち着いて学習できる環境作りに努めている。

＜設備面＞特別支援教室の設置あり

＜教育面＞本校では、特別支援教室を個別支援教室と呼んでいる。基本は、該当学年で学習を行う。必要に応じて個別での学習、支援を行う

複数のアラブ人現地校と文化交流しているが、日本人子女の受け入れはない。インターナショナル校とは児童・生徒の編入退学がある

教員の増員とが学校施設環境の整備が必要と思われる

ロンドン日本人学校

The Japanese School in London

昨年度（2022年度）４月から、通常の授業、学校行事を継続している

特になし

なし（転出入に関しては通常の手続きや問い合わせ等には応じている）

専門的な知識を持った教員の人的支援

パリ日本人学校

Institut Culturel Franco-Japonais

0名　(2023/9/1現在）

条件付きで受け入れる

全学年

軽度の障害

担当者：1名
資格保有者：3名

なし

個のニーズに応じた支援。特別支援教育コーディネーターを中心に、特別支援委員会や校内研修を開いて対応している。また、週1日、特別支援教育支援員として認定心理士が来校し、取り出し指導や巡回指導、保護者相談等を実施している

あり（独立行政法人　国立特別支援教育総合研空所）（財団法人　海外邦人医療基金）

在仏日本人会の｢子供発達相談」

特別支援教育担当の加配教員

ブダペスト日本人学校

The budapest Japanese School

受け入れは困難

現地の公立学校の校舎の一部を間借りしており、現在の児童生徒数で施設内が満杯の状況になっている。 また、体育館、理科室や家庭科室等の特別教室もないため、特別な部屋を設けるゆとりがない。、仮に　特別支援担当教諭が派遣されたとしても、子どもたちのホームルーム教室の他に学習できる場所がないことが、受け入れ困難の一番の理由　　 　

特別な支援（生活、学習）なしで学校生活が送れる場合に限り受け入れる
校長面接の上、運営理事会の承認を得る必要がある

特別な担当者なし。専門の教員免許所有者はいない

なし

＜教育面＞　特になし
＜設備面＞　特になし／エレベーターなし

特になし

ハンブルグ日本人学校

Japanische Schule in Hamburg e.V.

事前に保護者と十分な打合せをして、受け入れの可否を判断する　　　　　

障害の程度による

特定しない

特定しない

資格・免許がある。　今年度、免許のある教員はいるが、毎年いるとは限らない

なし（設置予定：なし）

全教職員で話し合う場を設け共通認識をしている（不定期）

転入時に担当医等との詳細な連携

特になし 

担当教員の確保（現有数では無理）

デュッセルドルフ日本人学校

Japanische Internationale Schule e.V.

学習面や生活面の状況、必要な支援の内容等を勘案し、総合的に判断して決定する

保護者の負担及び責任のもとで、特別支援教育支援員を配置することで入学を許可する場合がある

小学部１年から中学部３年

LD、ADHD、ASD、情緒障害

資格・免許のある教諭はいない

なし（設置を検討中）

・通常の学級担任が特別支援教育コーディネーターを担っている
・月に１回程度、特別支援教育委員会を開き、個別の指導計画をもとに、具体的な手立てを検討している

＜教育面＞ 個別の指導計画の作成
＜設備面＞ 特になし

スクールカウンセラー（臨床心理士）※当地在住でドイツの資格を有している日本人

転出入時には、必要に応じて該当校と情報交換を行う

特別支援担当教員の配置（加配として）

専門機関、保護者との連携

プラハ日本人学校

Japonska Skola v Praze

教室移動が１人でできる     一斉授業を受けることができる

特別支援教育の担当者はいない

なし（設置予定：なし）

特段の取り組みはないが、支援が必要な子どもたちに担任が個別に配慮している

臨床心理士の会　With Kids

特になし

特別支援教育を担当する教員の配置

モスクワ日本人学校

Japanese School in Moscow

現在ロシア、ウクライナの問題があり、国の状況が良くありません。また、教員が全て日本に一時退避しています。学校に残っているのは校長、教頭だけです。既にこの状況は1年半続いていてこの先も不透明な状況です。学校はオンライン授業で教育活動を続けています。特別な支援だけでなく、通常の教育活動を行う人的体制を整えることが必要となっています

バルセロナ日本人学校

Colegio Japonés de Barcelona

0名（2023/9/1現在）

特になし

なし

なし（設置予定：なし）

一人一人の児童生徒の教育的ニーズに対応する体制作りを図る

現在のところ該当児童生徒は在籍していないため例示するものはない

特別支援教育総合研究所・発達障害教育情報センター、臨床心理士の会　With Kids

情報交換は行っている

専門的知識や技能（資格）を持つ教員の配置、校内設備整備（バリアフリー化や特別支援教室設置等）に対する補助等が必要である

マドリッド日本人学校

Colegio Japonñs de Madrid

受入れが困難である
小規模校であり、複式学級が多いため、十分な指導体制がとれない。また、特別支援教育の専門知識を有する教員の確保が困難であるため

　なし　（設置予定：　なし）

特になし

情報交換は行っている

特別支援教育の専門性を有した教員の配置

チューリッヒ日本人学校

Japanische Schule in Zurich

受け入れが困難である

ロッテルダム日本人学校

The Japanese School of Rotterdam

0名　(2022/9/1現在）

担当者：資格者なし

なし（設置予定：なし）

該当の児童・生徒へのサポートづくり（教職員の共通理解）

特になし

必要に応じて行う

人的配置

ウィーン日本人国際学校

Japanische Internationale Schule in Wien

受け入れが困難である
理由：特別支援学級がない      教員数が足りない

なし（設置予定：なし）

（１）特別支援学級の設置　（２）教員の増員

ローマ日本人学校

Scuola Giapponese di Roma

なし

リマ日本人学校

Asociacion "Academia de Cultura Japonesa

なし（設置予定：なし）

＜設備面＞一階のトイレは手すり等が設置され、身体障がいに対しての設備整備は行っている

特になし

交流のある現地日系校との情報交換はできる

人的・設備的な予算措置と保護者との意思の疎通が必要

サンパウロ日本人学校

Sociedade Japonesa de Educacao e Cultura（Japanese School of Sao Paulo）

受け入れる

個々の状況に応じて、相談の上決定する

小学部1年生から小学部6年生

軽度発達障害＜LD,ADHD等＞、知的障害、情緒障害

資格・免許保有　2名 (特別支援学校教諭免許がある)

ある
名称：ひまわり学級
問い合わせ先：教頭

＜設備面＞
校内のバリアフリー化を進めスロープ，障害者用トイレ，エレベーター等を設置している（現在は該当児童生徒なし）

特になし

なし

日本の専門機関との連携。ネットを使っての相談体制

シカゴ双葉会日本語学校全日校　シカゴ日本人学校
Chicago Futabakai Japanese School Day School

受け入れは困難である
理由：人的確保・予算確保が困難である

現地での特別支援教育について、情報を提供することは可能

人的確保と予算措置が必要である

ニューヨーク日本人学校

The Japanese School of New York

受け入れ条件を満たす範囲で受け入れる　　

身辺自立ができていることなど
＊そのほか詳細については、お問い合わせください

小学校1年生～中学校3年生

発達障害、知的障害等

担当者：　特別支援担当（免許保有）、特別支援コーディネーター

校内IEP（Individualized Educational Program：個別教育プログラム）と教育支援計画を作成し、児童生徒のニーズに即した支援を実践している。また、アメリカの査定システムを参考にして支援の幅を広げているている

＜教育面＞
通常学級に在籍する発達障害児童生徒に対しては、取り出し授業や　TT（Team　Teaching)、PUSH IN　などの支援の工夫をしている
＜設備面＞
アップル学級では、ニーズに応じた個々の指導やグループ支援ができるよう座席や複数教室を使用するなどの工夫をしている

特になし

ニューヨーク教育審議会の専門のスクールサイコロジストと連携をとりながら支援している

障害の種類、程度、これまでの経験などによるそれぞれの教育的なニーズの違いに対応できるだけの支援体制の整備が必要である

・専門教員の配置・教材、教具の充実・施設、設備の整備・個々のニーズに即した柔軟なカリキュラムの実施・専門機関との連携など

ヤンゴン日本人学校

Yangon Japanese School

受け入れは困難

なし

特別支援教育コーディネーターは校務分掌にあり、人員を配置している
児童生徒の個別指導が必要な場合には、支援計画を作成している

教育上の配慮・・・言語指導に支援員を配置している

設備上の配慮・・・特に無し

特になし

なし

現状の枠にプラスでの教員派遣
現地採用できる経費の支援

ダッカ日本人学校

Japanese School Dhaka

発達障害に関わる連携や情報交換はない

専門職員の派遣