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-海外で暮らす家族と共に -
学校名 |
チカラン日本人学校 |
---|---|
地域 | アジア |
所在地 | インドネシア |
HP | https://cjs.or.id/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
コロナ禍の影響で、現地校も休校かオンライン対応で、他校との連携ができる環境にない |
希望する支援 |
専門性の高い職員の配置や採用 |
更新 | 2023年9月時点 |
221 |
学校名 |
バンドン日本人学校 Bandung Japanese School |
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地域 | アジア |
所在地 | インドネシア |
HP | http://www.bjs.sch.id/ |
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在籍者数 |
0名(2022/9/1現在) |
受け入れ |
どんな支援が必要であるかを協議させていただき、保護者の協力もいただきながら、できるだけ受け入れる方向で考えている |
条件 |
教員の数が限られておりますので、支援の内容によっては難しいかもしれませんので、まずはお話をさせていただきます |
学年 | |
障害種類 |
知的障がいや情緒障がい、聴覚障がい、身体的な障がいなど支援の内容によっては受け入れ可能 |
担当者/資格 |
担当者:特別支援教育コーディネーター |
特別支援学級 |
なし(設置予定:今のところなし) |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 |
なし |
他の連携 |
なし |
希望する支援 |
(1)教員定数増が望ましいが、現状では教員配偶者や障がい児童生徒の保護者の協力をいただくことが必要だと思います |
更新 | 2022年10月時点 |
230 |
学校名 |
ニューデリー日本人学校 |
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地域 | アジア |
所在地 | インド |
HP | http://www.ndjs.org/ |
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在籍者数 |
2名 (2022年9月1日 現在 ) ※児童生徒数の激減により教員数も大きく減少し、特別支援学級は存続しているものの特別支援学級担任は専科担当として教科指導も行っている |
受け入れ |
WISCⅢ・Ⅳ等の発達検査及び医師の診断、原籍校からの情報、保護者及び本人との面接結果を基に、校内の就学指導委員会で検討・決定する |
条件 |
編/転入希望者は、 info@ndjs.net 宛に事前に問合せ、本人及び保護者との面接を行う |
学年 |
小学校生(在籍状況により変化) |
障害種類 |
情緒障害 |
担当者/資格 |
担当者1名/特別支援学校教諭免許保有 |
特別支援学級 |
あり、定員あり 問合せ:本校教頭 |
取り組み |
特別支援学級での学習支援と交流級での学習、特別支援教育コーディネーターの配置(特別支援学級担任が兼任) ※コロナ禍においては、オンライン授業を実施していた |
配慮 |
<教育面>個別の支援計画の作成、<施設面>特別支援学級としてカウンセラールームを使用
|
相談先 |
本校スクールカウンセラー(非常勤) |
他の連携 |
特になし |
希望する支援 |
近年の急激な児童生徒数の増加に伴い、支援を要する児童生徒も急増しているため、特別支援教育に係る派遣教師増員の支援を希望する |
更新 | 2022年9月時点 |
250 |
学校名 |
ムンバイ日本人学校 JAPANESE SCHOOL OF MUMBAI |
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地域 | アジア |
所在地 | インド |
HP | https://Japanese-school-of-mumbai.jimdo.com/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れが困難である
理由: 少人数学校のため、受け入れ対応できる職員がいないため |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 |
なし(設置予定:なし) |
取り組み |
※コロナのため少人数で学校を再開している |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
現地校との情報交換はない(児童生徒の実態によって、必要に応じて行う) |
希望する支援 |
受け入れるための、人的、物的(教室等)な保障が必要と考える。また全職員が特別支援教育に対する理解を深めるための、情報提供・研修の機会などがあるとありがたい |
更新 | 2023年9月時点 |
260 |
学校名 |
ハノイ日本人学校 |
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地域 | アジア |
所在地 | ベトナム |
HP | https://jsh.edu.vn |
---|---|
在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難 |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み |
※ コロナへの対応としてはオンライン双方向授業を行った |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
特になし |
希望する支援 |
人的、物的な支援支援体制 特に特別支援教育に造詣の深い教員の確保と施設・設備面の充実 |
更新 | 2023年9月時点 |
270 |
学校名 |
ホーチミン日本人学校 |
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地域 | アジア |
所在地 | ベトナム |
HP | https://jschoolhcmc.com/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
児童生徒調査票に記入程度、または保護者からの相談等 |
希望する支援 |
人的配置、教室の確保 |
更新 | 2023年9月時点 |
280 |
学校名 |
コロンボ日本人学校 |
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地域 | アジア |
所在地 | スリランカ |
HP | http://srilanka.jscol.com/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である |
条件 |
要相談。通常学級での指導が可能な軽度の障害については、ご相談ください |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 |
担当者はいない。該当児童生徒が所属する学級の担任が担当 (資格・免許なし) |
特別支援学級 |
なし(設置予定:なし) |
取り組み |
定期的に全職員で児童生徒理解交流を実施し、指導の共通化を図っている |
配慮 |
教育上の配慮・・・本人の理解できるスピード、ノートがとりやすいように文字の大きさ、文字数等を配慮した板書等の工夫 設備上の配慮・・・できる限りユニバーサルデザインを意識した掲示の工夫をしている |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
現地校との交流は定期的に行っているが、児童生徒の転出入はほとんどないため、転出入に係る情報交換はない |
希望する支援 |
現状でも教師不足で、派遣教師の配偶者をボランティア教師と活用して何とか学校運営を行っている。現地採用教師を採用するにも小規模校のため、雇用するだけの資金もない。特別支援教育を充実させるためには、専門的知識を持った教師の配置と資金面での援助が不可欠である
|
更新 | 2023年9月時点 |
290 |
学校名 |
釜山日本人学校 Pusan Japanese School |
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地域 | アジア |
所在地 | 大韓民国 |
HP | http://busanjs.com/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
現地校から来る児童生徒がほぼいないが、そのような時には連絡ができる |
希望する支援 |
職員数および施設環境 |
更新 | 2023年9月時点 |
310 |
学校名 |
イスラマバード日本人学校 Islamabad Japanese School |
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地域 | アジア |
所在地 | パキスタン |
HP | http://ijspklove.jp/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
個々のケースで協議 |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 |
なし(設置予定 なし) |
取り組み |
特別支援コーディネーター、校内委員会、個別の教育支援計画作成等 |
配慮 |
<教育面>必要な教科での特別の教育課程の編成 <設備面>個別指導を行うための教室の確保 |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
なし |
希望する支援 | |
更新 | 2023年9月時点 |
320 |
学校名 |
ダッカ日本人学校 Japanese School Dhaka |
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地域 | アジア |
所在地 | バングラデシュ |
HP | http://www.jsdhaka.com/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である 理由:人的物的環境が整っていない |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
発達障害に関わる連携や情報交換はない |
希望する支援 |
専門職員の派遣 |
更新 | 2023年9月時点 |
340 |
学校名 |
マニラ日本人学校 Manila Japanese School |
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地域 | アジア |
所在地 | フィリピン |
HP | http://www.mjs.ph/ |
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在籍者数 |
特別支援学級3名、通級指導教室8名 (2023/9/1 現在) |
受け入れ |
受け入れる |
条件 |
特別支援学級は、保護者及び本人と面談の結果を基に、校内の就学委員会等で検討を行い、校長決済の下に理事会の承認を経て受け入れを決定する。通級指導教室は、本人の状況により学級担任、特別支援コーディネーター等協議を行い、保護者の了承を得た後に指導を開始する |
学年 |
小学部1年~6年 |
障害種類 |
特別支援学級は知的障害があり、固定学級での指導が適当とする児童 |
担当者/資格 |
担当者 6名(特別支援教諭免許保有 3名、特別支援教育の経験あり 3名) |
特別支援学級 |
ある |
取り組み |
特別支援教育コーディネーター配置、本人・保護者への相談体制 |
配慮 |
(教育上の配慮)教室内での座席位置・掲示物の整理、ICT活用による板書・教材等の工夫、安全な教具の利用など (設備上の配慮)クールダウンエリアの確保 |
相談先 |
独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所 |
他の連携 |
転出入時に適宜行う |
希望する支援 |
・専門性の高い教員の確保 |
更新 | 2023年9月時点 |
350 |
学校名 |
ヤンゴン日本人学校 Yangon Japanese School |
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地域 | アジア |
所在地 | ミャンマー |
HP | https://www.yjs-ed.com/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難 |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 |
なし |
取り組み |
特別支援教育コーディネーターは校務分掌にあり、人員を配置している |
配慮 |
教育上の配慮・・・言語指導に支援員を配置している 設備上の配慮・・・特に無し |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
なし |
希望する支援 |
現状の枠にプラスでの教員派遣 |
更新 | 2023年9月 時点 |
360 |
学校名 |
ニューヨーク日本人学校 The Japanese School of New York |
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地域 | 北米 |
所在地 | 米国 |
HP | http://www.gwjs.org/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れ条件を満たす範囲で受け入れる |
条件 |
身辺自立ができていることなど |
学年 |
小学校1年生~中学校3年生 |
障害種類 |
発達障害、知的障害等 |
担当者/資格 |
担当者: 特別支援担当(免許保有)、特別支援コーディネーター |
特別支援学級 |
あり
名称:アップル学級 定員:特に定めない 問い合わせ先: ニューヨーク日本人学校 |
取り組み |
校内IEP(Individualized Educational Program:個別教育プログラム)と教育支援計画を作成し、児童生徒のニーズに即した支援を実践している。また、アメリカの査定システムを参考にして支援の幅を広げているている |
配慮 |
<教育面> |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
ニューヨーク教育審議会の専門のスクールサイコロジストと連携をとりながら支援している |
希望する支援 |
障害の種類、程度、これまでの経験などによるそれぞれの教育的なニーズの違いに対応できるだけの支援体制の整備が必要である ・専門教員の配置・教材、教具の充実・施設、設備の整備・個々のニーズに即した柔軟なカリキュラムの実施・専門機関との連携など |
更新 | 2023年9月時点 |
380 |
学校名 |
ニュージャージー日本人学校 The New Jersey Japanese School |
---|---|
地域 | 北米 |
所在地 | 米国 |
HP | http://newjerseyjapaneseschool.org |
---|---|
在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れは困難である
理由:毎年検討はしているが、現時点では施設設備及び人的側面において対応が困難である |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 |
日本の相談先は特になし
*現地のニューヨーク教育審議会のスクールカウンセラーに特別支援教育の職員研修、子どもたちの見取りや指導の在り方についての指導助言を頂いている |
他の連携 |
現地校との交流は行っているが、編入時の情報提供はない |
希望する支援 |
施設設備及び人的な環境の整備が必要と考える。また、それを支える財政的な保証も必要と考える |
更新 | 2021年9月時点 |
390 |
学校名 |
シカゴ双葉会日本語学校全日校 シカゴ日本人学校 |
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地域 | 北米 |
所在地 | 米国 |
HP | https://chicagojs-next.edumap.jp/ |
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在籍者数 |
|
受け入れ |
受け入れは困難である |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
現地での特別支援教育について、情報を提供することは可能 |
希望する支援 |
人的確保と予算措置が必要である |
更新 | 2023年9月時点 |
400 |
学校名 |
ブエノスアイレス日本人学校 Asociation Cultural Y Educativa Japonesa |
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地域 | 中南米 |
所在地 | アルゼンチン |
HP | https://jpschoolarg.wixsite.com/mysite |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れない |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 |
特別支援学校教諭免許保有 0名、特別支援教育の経験あり 1名 |
特別支援学級 |
なし(設置予定:なし) 問い合わせ先:なし |
取り組み |
特別支援コーディネーターが職員に向けて発達障害についての研修を行っている |
配慮 |
<教育面> 本校は児童生徒数が少なく、個別指導ができることを利点としている |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
特になし |
希望する支援 |
・校舎内外のバリアフリー化をはじめとする施設の整備 |
更新 | 2023年9月時点 |
420 |
学校名 |
サンホセ日本人学校 Escuela Japonesa de San Jose |
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地域 | 中南米 |
所在地 | コスタリカ |
HP | http://www.escuelaj.com/ |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れ対応が厳しい状態(資格所有者、担当経験者等に異動があったため) |
条件 | |
学年 | |
障害種類 | |
担当者/資格 | |
特別支援学級 | |
取り組み | |
配慮 | |
相談先 | |
他の連携 |
現在特に行っていない |
希望する支援 |
通常学級でも複式授業を行っている状態なので、人的支援が必要である |
更新 | 2023年9月時点 |
450 |
学校名 |
パナマ日本人学校 |
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地域 | 中南米 |
所在地 | パナマ |
HP | http://panama.lolipop.jp/ |
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在籍者数 |
0名(2021/9/1現在) |
受け入れ |
相談後検討 |
条件 |
特に定めていない。受け入れに際し校長との面談を実施 |
学年 |
特に制限なし |
障害種類 |
特に制限は設けていない。事前にご相談を施設・設備面で、準備できないこともあるのでご了承をお願いしたい |
担当者/資格 | |
特別支援学級 |
なし(設置予定: なし) |
取り組み |
特別支援教育部会を校内に設置し特別な支援を要する児童生徒に適切な指導と評価が行えるようにしている
特別な支援が必要な児童生徒が入学・編入した場合は,免許を所有している教員がコーディネーター役となって学習活動を推進していくようにする |
配慮 |
<教育面> 在籍児童生徒数が少人数のため,教材や課題への配慮は可能である
<設備面> 設備上の配慮は現在のところ無く,今後も難しい |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
現地校への転出の場合,相談に応じている。補習校は当地には無い |
希望する支援 |
本校は小規模校のため,教員の加配は困難な状況。したがって,学校・保護者・日本人会が連携・協力し合いながら,支援体制を組んでいく必要がある |
更新 | 2021年9月時点 |
480 |
学校名 |
サンパウロ日本人学校 Sociedade Japonesa de Educacao e Cultura(Japanese School of Sao Paulo) |
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地域 | 中南米 |
所在地 | ブラジル |
HP | https://admsjec.wixsite.com/sjechome |
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在籍者数 | |
受け入れ |
受け入れる |
条件 |
個々の状況に応じて、相談の上決定する |
学年 |
小学部1年生から小学部6年生 |
障害種類 |
軽度発達障害<LD,ADHD等>、知的障害、情緒障害 |
担当者/資格 |
資格・免許保有 2名 (特別支援学校教諭免許がある) |
特別支援学級 |
ある |
取り組み |
児童生徒支援委員会の設置。コーディネーターを中心に校内で情報交換を行い指導にあたる
全職員で、特別支援教育の研修を行っている
個別支援計画を作成し、計画的に指導をおこなっている |
配慮 |
<教育面>
児童生徒支援委員会を設置し,配慮事項の情報交換をして指導にあたっている
また、特別支援学級の児童には,個別指導計画を作成し個に応じた指導を行っている
<設備面> |
相談先 |
特になし |
他の連携 |
なし |
希望する支援 |
日本の専門機関との連携。ネットを使っての相談体制 |
更新 | 2022年9月時点 |
500 |
学校名 |
マナウス日本人学校 |
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地域 | 中南米 |
所在地 | ブラジル |
HP | http://www.manausnihon.justhpbs.jp/Manaus2021/index.html |
---|---|
在籍者数 |
0名(2023/9/1現在) |
受け入れ |
受け入れる
|
条件 |
普通学級で学習可能な軽度障がい児童 |
学年 |
小学生 |
障害種類 |
軽度発達障害<LD,ADHD等>、肢体不自由 |
担当者/資格 | |
特別支援学級 |
なし (設置予定: なし ) |
取り組み |
教員研修の一環として特別支援教育について研修を行う |
配慮 |
教育上の配慮・・・現在は該当児童がおらず配慮する点はない |
相談先 |
特になし |
他の連携 | |
希望する支援 | |
更新 | 2023年9月時点 |
510 |